第643章 高校合作的 “专业设立” 难题

感谢你整理资源，提供技术支撑；苏晚，感谢你调研行业，打消高校的就业顾虑。”

张教授笑着说道：“这是我们共同的目标，能够为非遗人才培养贡献力量，我非常荣幸。接下来，我们就要尽快推进专业的具体筹备工作，确定课程设置、师资配备、实训安排等细节，争取早日实现招生，为行业输送人才。”

苏晚也补充道：“我会继续对接企业，扩大定向培养协议的签订范围，同时，完善《非遗智能保护行业人才需求报告》，为高校的招生工作，提供更多的支撑。另外，我也会策划相关的宣传活动，宣传非遗智能保护专业的发展前景，吸引更多考生报考。”

随后，中心与10所高校，共同成立了“非遗智能保护专业共建小组”，由林默担任组长，张教授担任副组长，陈曦、苏晚以及各高校的院系负责人，担任小组成员，统筹推进专业筹备工作。共建小组召开了第一次工作会议，明确了各项工作的时间节点：一个月内，完成课程设置的制定；两个月内，完成师资整合和实训基地的建设；三个月内，完成招生简章的制定，启动招生工作。

课程设置的制定，是专业筹备的核心工作。共建小组结合非遗智能保护行业的需求，以及各高校的优势，制定了详细的课程体系，分为“基础课程、核心课程、实践课程”三大模块。基础课程包括非遗文化概论、计算机基础、机械基础等，为学生奠定扎实的理论基础；核心课程包括非遗工艺参数解读、智能设备操作、ai算法优化、非遗智能适配技术等，培养学生的核心能力；实践课程包括企业实习、实训基地实操、非遗匠人带教等，提升学生的实操能力。

在师资整合方面，各高校打破院系壁垒，选拔非遗专业、计算机专业、机械专业的优秀教师，组成专业教学团队；中心则安排技术专家、非遗匠人，担任兼职教师，参与课程教学和实践指导，确保教学质量。比如，苏州缂丝的李师傅，被邀请担任兼职教师，负责缂丝工艺实操课程的教学；陈曦则负责智能设备操作、ai算法优化等课程的教学，将自己的研发经验，传授给学生。

实训基地的建设，也在有条不紊地推进。中心的智能设备实训基地，新增了20台跨品类智能设备通用平台，配备了完善的实训工具和监测设备，能够满足100名学生同时开展实操训练；各合作高校，也结合自身优势，建设了校内实训基地，比如，景德镇陶瓷大学建设了陶瓷智能实训基地，东华大学建设了纺织智能实训基地，实现了校内实训与校外实训的有机结合。

苏晚则继续推进企业对接工作，在原有50家合作企业的基础上，又新增了30家非遗相关企业，签订了人才定向培养协议，涵盖了纺织、陶瓷、糕点、剪纸等多个非遗品类，进一步扩大了毕业生的就业渠道。同时，她策划了“非遗智能人才培养”宣讲活动，带领共建小组的成员，走进各合作高校，开展宣讲，播放就业故事短视频，讲解专业的课程设置、就业前景，吸引了大量考生和家长的关注。

在宣讲活动中，不少考生表达了对这个新兴专业的兴趣。“我一直喜欢传统非遗，也对智能技术很感兴趣，这个专业，正好契合我的兴趣和发展方向，而且有明确的就业保障，我非常愿意报考。”苏州大学的一名高三学生，激动地说道。家长们也纷纷表示，“这个专业既有文化内涵，又有技术支撑，就业前景明朗，我们支持孩子报考。”

苏晚在宣讲过程中，也实现了自我成长。原本，她擅长的是非遗文化传播，对于人才培养、行业调研，并不熟悉。但通过这次的调研、协议签订和宣讲活动，她不仅深入了解了非遗智能保护行业的人才需求，更学会了如何用数据、用案例，传递专业的价值，如何与高校、企业有效沟通，推动合作落地。“以前，我觉得传播只是传递文化，现在才明白，传播也能为人才培养、行业发展赋能，让更多人了解非遗智能保护，让更多人投身于这个行业。”苏晚感慨道。

随着专业筹备工作的逐步推进，“非遗智能保护专业”的影响力，也越来越大。不少媒体，纷纷报道了中心与高校合作开设专业的消息，称赞这是“非遗人才培养的创新之举”，为非遗智能保护行业的长期发展，奠定了坚实的人才基础。行业内的企业，也纷纷表达了与高校、中心合作的意愿，希望能够参与人才培养，吸纳更多的复合型人才。

就在一切稳步推进的时候，一个重要的小伏笔，悄然浮现，为第五卷“全球非遗人才标准制定”，埋下了关键线索。联合国教科文组织非遗部门，通过媒体报道和高校合作信息，关注到了中心的“人才培养模式”企业”的双主体培养模式，给予了高度认可，认为这种模式，能够有效解决全球非遗领域的复合型人才短缺问题，值得在全球范围内推广。

不久后，林默收到了来自联合国教科文组织非遗部门的邮件，邮件中写道：“尊敬的林默主任，我们关注到贵中心与中国10所高校合作，开设‘非遗智能保护专业’，创新了非遗人才培养模式，为全球非遗人才培养提供了宝贵的经验。我们计划后续邀请贵中心，参与‘全球非遗人才标准制定’工作，与全球各国的非遗保护机