第647章 教材研发的 “案例与细节”

爱上非遗、传承非遗。”“比如，我们做猪油年糕，不仅要知道怎么揉面、怎么发酵，还要知道为什么春节要吃猪油年糕，它背后的寓意是什么，这样做出来的年糕，才更有温度。”

编写团队和共建小组，对学生的这个建议非常重视。林默说道：“同学们说得非常好，非遗传承，不仅是工艺的传承，更是文化的传承。我们只注重工艺参数和实操技巧的编写，却忽略了文化背景的补充，这是我们的疏忽。这个建议，我们会认真考虑，在后续的教材修订中，补充非遗工艺文化背景章节，让教材不仅有‘技术含量’，还有‘文化温度’。”

虽然这个建议无法在本次教材定稿中实现，但编写团队已经将其纳入后续的修订计划，成为本章的重要小伏笔，为后续教材文化维度的补充、非遗文化的传播，埋下了关键线索。

时间一天天过去，经过编写团队的共同努力，《非遗工艺参数解析》《智能设备操作指南》《跨学科实践项目教程》三本核心教材的修订工作圆满完成，正式定稿印刷。修订后的教材，彻底解决了“案例脱节”“细节模糊”的问题，案例接地气、可落地，细节直观、易懂，还融入了赵爷爷的实操经验和手绘内容，既兼顾了工艺传承，又贴合了智能技术的实用性，更贴合学生的学习需求。

教材印刷完成后，第一时间发放到10所合作高校和三大标杆实训基地。当学生们拿到教材，看到里面详细的实操案例、直观的细节图片、可扫描的实操视频，还有赵爷爷手绘的面团对比图时，都非常兴奋。“这本教材太实用了！”苏州大学的学生拿着教材，激动地说道，“不仅有详细的参数，还有视频教程，我们对照教材，就能自己练习实操，再也不用依赖老师手把手指导了。”

景德镇陶瓷大学的学生，看着教材中景德镇本地黏土的釉色案例，以及对应的烧制效果图片，感慨道：“终于有贴合我们本地实际的教材了，按照案例中的参数操作，再也不用担心烧制失败了，这才是我们真正需要的教材。”

参与编写的匠人教师和高校教师，看着定稿的教材，心中满是欣慰。王师傅拿着教材，翻看着自己编写的陶瓷釉色案例，笑着说道：“这才是真正能帮到学生的教材，希望学生们能通过这本教材，掌握陶瓷工艺的精髓，把景德镇陶瓷文化，一代代传下去。”

赵爷爷也拿到了属于自己的教材，当他看到自己手绘的面团对比图、量化的揉面参数，被清晰地印在教材中时，眼中满是欣慰的泪水：“我这辈子，就做了一件事，就是做猪油年糕。现在，我的经验，能被写进教材，能传给更多的年轻人，我就放心了。”

林默、苏晚、陈曦等人，看着发放到学生手中的教材，心中充满了成就感。“教材研发，是人才培养的基础，也是非遗传承的重要载体。”林默感慨道，“从最初的案例脱节、细节模糊，到现在的接地气、可落地，每一步，都凝聚着编写团队的心血，凝聚着匠人和高校教师的智慧与付出。这本教材，不仅是学生学习的工具，更是非遗工艺与智能技术融合的结晶，是我们培养复合型人才的重要支撑。”

苏晚说道：“接下来，我们会组织各高校的教师，开展教材教学培训，确保教师们能熟练掌握教材内容，更好地指导学生学习；同时，持续收集学生、教师、匠人的意见和建议，结合实训教学的实际情况，不断优化教材内容，让教材始终贴合学生的学习需求、贴合行业的发展需求。”

陈曦则说道：“我们还会将教材与实训教学深度结合，让学生在实训中，对照教材中的案例和细节，练习实操技巧，同时，结合‘真题真做’的实践项目，将教材中的知识，运用到实际工作中，真正实现‘学以致用’，培养出懂工艺、会技术、能落地、能创新的复合型人才。”

编写团队的匠人们，也纷纷表示，会持续关注教材的使用情况，结合自身的实操经验，为教材的后续修订，提供更多的建议和支持。“我们会经常去实训基地，指导学生使用教材，收集学生的疑问，及时反馈给编写团队，让教材不断完善，更好地服务于学生、服务于非遗传承。”李师傅说道。

夜色渐浓，苏州缂丝智能织造实训中心的灯光依旧明亮，学生们拿着崭新的教材，围着匠人师傅，认真请教教材中的实操细节；景德镇陶瓷实训基地，学生们对照教材，在拉坯工位上反复练习，尝试按照案例中的参数，调配釉色、烧制陶瓷；糕点工艺智能实训中心，赵爷爷坐在自己的手工操作台旁，拿着教材，耐心地给学生讲解揉面的技巧，演示如何通过手感，判断面团的状态。

一本本教材，承载着非遗传承的希望，承载着匠人们的心血，承载着高校教师的期待，更承载着年轻一代传承非遗、创新发展的使命。虽然教材研发工作已经圆满完成，但非遗智能保护专业的人才培养之路，才刚刚起步。

大家都清楚，教材只是人才培养的基础，后续，还需要将教材内容与实训教学、企业项目深度结合，不断优化教学方法，提升教学质量；还需要补充非遗工艺文化背景，让学生在掌握手艺的同时，了解文化、传承文化；还需要持续推进校企合作、跨校合作，整合各方资源